摘要： 隨著國內3G 網絡的快速布網和3G 智能手機多媒體功能的多樣化， 人們所關注的移動學習越來越受到重視。但相應的資源建設相對落后。分析基于3G 智能手機的移動學習的特點和當前遇到的困難， 并對其資源開發和應用方面應注意的問題進行分析和研究， 將會有效促進基于3G 智能手機的學習資源建設， 進而促進移動學習在我國的發展。

　　一、問題的提出

　　2009 年以來， 隨著國內3G 網絡的快速布網和3G 智能手機功能的多樣化， 人們對3G 的應用越來越豐富， 在這其中， 應用3G 智能手機進行移動學習就是重要的一個方面?；?G 智能手機的移動學習在3G 網絡的支持下， 具有的移動性、交互性、共享性和個性化學習等特點， 可以滿足學習者在任何時間、任何地點獲取任何內容的學習愿望， 滿足了當前人們對移動學習、個性化學習和終身化學習的要求， 逐漸成為一種備受歡迎的大眾化的學習方式，越來越受到人們的重視。但是， 目前基于3G 手機的移動學習資源相對較少， 而資源建設是整個移動教育的核心內容， 因為資源質量的高低直接影響到移動教育的效果， 從而影響到移動教育的發展和普及。

　　所以移動教育資源內容的選擇和設計是移動教育資源建設中非常重要的環節。而移動教育？？ 隨時、隨地、隨身的學習特點決定了不是所有的學習內容都適合用于移動學習。比如傳統的網絡學習資源雖然豐富，但很多資源并不適合于移動學習， 不適合的學習資源反而使學習者對現有的學習環境失去信心而減少學習， 影響學習效果。

　　因此， 隨著3G 技術的發展和人們對3G 智能手機應用的增加， 對基于3G 智能手機的學習資源的開發和應用進行研究， 有著十分巨大的理論和現實意義。

　　二、基于3G 智能手機的學習特點

　　基于3G 智能手機的學習屬于移動學習的一種形式。移動學習是在現代教育理論指導下， 通過無線通訊技術， 使學習者能打破時空限制， 實現個性化學習和終身學習的一種學習方式。由于它克服了傳統教學中存在的工學矛盾， 適應了現代教育尤其是成人教育的學習特點， 越來越受到人們的歡迎和重視。相對于傳統的網絡教育， 移動學習具有下列特點。

　　1 學習方式的自主性

　　隨著3G 技術的發展， 3G 手機的功能不斷擴展， 數據傳輸的能力大大增加， 越來越適用于移動學習。學習者利用3G 手機就可以隨時隨地獲取需要的數據信息或與其他學習者進行交流。3G 手機的這種學習的便利性， 使學習者在選擇學習內容和學習方式等方面具有較強的自主性， 可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的內容和方式， 利用現有的條件和時間安排學習。

　　2 學習時間的不穩定性

　　參加移動學習的學習者大多為在職人員或其他的成年人， 他們平時除了工作， 還需要參加其他的各種社交活動， 分散精力的事情很多， 使這些學習者不能集中精力學習， 學習經常被打斷。因此， 參加移動學習的學習者的學習時間是零散的、不固定的、經常處于不穩定的狀態。

　　3 學習內容的情境性和實用性

　　由于移動學習學習方式的自主性， 學習時間和地點不受限制， 學習內容也具有靈活性與隨機性， 這使得學習者能在最真實的問題情境下展開學習， 而這樣的學習，學習者更能獲取知識， 并能更快速地應用知識。比如， 當學習者在工作或學習中遇到問題時， 可以利用隨身攜帶的手機利用3G 網絡進行查詢或與其他的學習者開展交流， 并獲得相應的解決辦法。這種在真實自然的環境中開展的學習活動， 具有較強的實用性， 實現了真正意義上的學用結合。

　　4 學習時間和空間的靈活性

　　由于3G 手機在3G 無線網絡的支持下， 可以使學習者擺脫有線線路的束縛， 隨時隨地地進行學習， 所以這種學習方式在學習時間和空間上具有很強的靈活性。學習者可以根據自己的需要隨時隨地開展學習。學習的地點可以在工作機構， 也可以在家里， 或是上下班的途中， 如在乘坐公交汽車或者在公園長椅上休息時， 都可以借助移動學習終端展開學習。

　　5 交流互動的高效性

　　3G 技術的發展及其在移動學習中的應用， 使3G 手機可以實現瞬間上網和永遠在線， 這使信息的獲取更加便捷， 信息處理更加實時、高效。比如， 當學習者平時遇到一些簡單或緊急的問題時， 可以利用手機里的軟件向教師進行提問， 得到教師的實時反饋； 也可以在線和教師以及其他學習者進行交流與討論， 使問題得到初步甚至徹底地解決。學習者學習的過程就是解決實際問題的過程， 一旦這樣的解決實際問題的學習經常發生， 學習者就會對這種學習方式產生一種強烈的興趣， 從而激勵學習者的學習。

 　　三、目前遇到的困難

　　基于3G 手機等移動終端的移動學習雖然被認為是未來學習不可缺少的一種學習模式， 逐漸受到教育工作者的重視， 現在發展的也較快， 且在實際生活中已經得到了很多人的應用。但目前仍然遇到一定的困難， 主要表現在以下幾個方面。

　　1. 手機本身的限制

　　首先是手機電池壽命問題。目前的3G 手機一次充電可使用時間長的一般為一周左右， 短的2 到3 天左右， 如果將手機用于學習， 使用頻繁的話， 只能維持1 到2天。對于使用3G 手機進行學習的學習者來說， 電池的續航能力更加是學習者在學習中困擾的問題。

　　其次是屏幕尺寸。目前主流3G 手機的分辨率和屏幕尺寸一般是： 320* 240，2 4 和2 8 英寸。對于屏幕尺寸不同的手機， 當接受到相同的學習內容時， 顯示的效果也會出現不一致， 甚至會出現偏差。另外， 手機屏幕尺寸與便攜性也存在矛盾。

　　一方面我們希望手機越來越小， 這樣有利于便攜性， 但同時又希望手機屏幕越來越大， 這樣才能更好地顯示學習內容。二者的矛盾在短期內很難解決。

　　再次是標準問題。目前3G 手機的主流操作系統為Symbian 系列和WindowsMobile 系列， 對于不同的操作系統， 當移動學習的設計者將開發的學習資源提供給學習者時， 可能由于手機的操作系統的不同， 使部分資源無法正常使用。

　　2. 手機費用和網絡問題

　　一方面， 基于手機的移動學習不管是從網絡上直接下載資源、還是學習者自己通過上網瀏覽來自主學習， 都會面臨通訊費用問題。而3G 網絡收費目前還比較貴， 并不是每個想使用手機進行學習的學習者都能負擔的起， 這在很大程度上影響了基于手機的移動學習的普及。另一方面， 就目前來看， 3G 網絡的布網工作還沒有完全完工， 信號覆蓋率還不完全。對于需要隨時隨地可以進行學習的移動學習來說， 由于網絡不穩定性因素的存在， 教學信息在傳遞時可能出現信息未送達的情況，而目前也沒有健全的機制能有效改善這種情況， 導致移動學習教學信息傳遞的有效性不夠， 從而影響學習者的學習積極性， 這也使移動學習的推廣受到了極大的阻礙。

　　3. 資源整合和對移動學習的支持較少

　　雖然目前已經有一些機構和學習者開展了基于手機的移動學習， 也建設了部分的資源， 但總體來說， 基于移動的學習資源建設還很不充分。且移動學習資源以何種格式存儲、何種方式傳輸， 學習者對學習資源如何檢索、如何提取等技術問題目前還沒有統一。有效解決上述問題， 把各種優質的教學資源進行整合， 建立適應移動學習需要的、滿足信息傳遞要求的移動學習資源庫， 是促進移動學習發展的重要前提。

　　同時， 目前先進的3G 網絡技術和硬件設備大都用在非教育方面， 而對教育方面的研究和投入相對較少。

　　4. 教師和學習者對移動學習的認識不足

　　目前， 我國大多數消費者對于手機的功能認識是用來溝通、打游戲， 而3G 手機也是原有的基礎上增加了閱讀小說、觀看視頻、聽音樂、收發圖片和上網查看新聞等功能。雖然現在3G 時代已經到來， 但是，一方面是3G 技術還處于試運行階段； 另一方面是大多數消費者對3G 手機所擁有的具體功能還不是太了解， 對于使用手機來進行學習的意識更是淡薄。所以， 需要教育和技術等部門加強該領域理論和實踐的探索研究， 加大對大眾的宣傳和引導， 使消費者提高利用3G 技術進行移動學習的思想意識。

　　四、開發和應用基于3G 手機的學習資源應注意的問題

　　基于3G 技術的移動學習是一種新的融合了移動通訊技術、網絡技術和現代教育理論的教育形式， 通過以3G 手機為代表的移動終端開展的移動學習， 提供了新的教學途徑， 拓展了教育的范圍， 滿足了人們個性化的學習需求。但基于3G 手機的移動學習資源目前相對較少， 要推動3G手機在移動學習中的應用， 就需要建設大量的適合于3G 手機應用的學習資源。

　　目前， 由于受到資源質量、移動資費、網絡質量等問題的制約， 在開發和應用基于3G 手機的移動學習資源的過程中， 要注意下面幾個問題。

　　1 關于內容設計

　　基于3G 手機的移動學習是一種非固定狀態的、注意力高度分散的、隨時隨地的學習。學生通常利用業余和零碎的時間進行學習， 學習過程呈現一種松散的特點。

　　因此， 其課程設計要根據移動學習的特點，結合文字、聲音、視頻等不同的媒體特點，來設計合理有效的媒體呈現形式。

　　對于文本的設計應簡潔， 概括性強， 容量不能太大， 像偏重于基本概念或事實的教學內容可設計成文本形式進行呈現； 對于圖片、音頻和視頻等內容的設計要注意媒體的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素， 要采用大多數移動終端普遍支持的格式來設計； 音頻和視頻的播放時間不能過長， 要在內容相對完整的前提下， 盡量短小化， 以有利于下載和保存。

　　2 關于交互設計

　　對基于3G 手機的移動學習中的交互要根據課程內容特點、媒體呈現形式和移動終端承載能力等特點， 重點進行內容交互設計， 包括基于短信息的交互和基于在線瀏覽的交互。

　　基于短信息的交互內容較短， 交互成本低， 像文本型的自測練習、即時信息反饋等適合使用該方式?；谠诰€瀏覽的交互可以實現多樣化的交互需求， 如資源的瀏覽、下載、討論、各種形式的點播等。對于呈現形式豐富的移動學習內容的， 可采用在線瀏覽的交互方式。

　　3 關于移動終端和資費

　　移動終端的性能是3G 技術應用于教育的主要瓶頸。目前的3G 手機， 由于囿于屏幕尺寸、待機時間等， 并不適合長時間、系統的學習。因此， 對于其資源的開發要考慮到這個特點， 可將課程內容分解為獨立的知識點， 各個知識點之間有一定的系統關聯， 從而使連續的學習過程可以形成一個連續的知識結構， 這樣就適應了利用零碎時間學習的特點。

　　資費問題也是3G 技術應用于教育的一個制約因素。目前學習資源中的多媒體資源日漸增多， 豐富了移動學習的教育資源， 但同時也帶來學習者通信消費成本的提高， 可能給學習者帶來一定的經濟負擔。

　　因此， 在開發移動學習資源時， 對媒體的選擇要根據學習內容的特點， 在滿足學習要求的前提下， 進行合理取舍。

　　4. 與現有互聯網進行有機整合

　　在當前的條件下， 學習與任何數字產品都不可能脫離互聯網而獨立存在， 基于手機的移動學習也是如此。由于互聯網具有海量的學習資源， 手機可以借助PC 或自身從互聯網下載學習資源， 也可以將學習資源回傳至互聯網， 從而形成手機和互聯網互動的無縫平臺。隨著3G 技術與互聯網的整合， 未來基于移動互聯網的學習將是移動學習的發展方向， 屆時， 移動學習將變成真正的隨時、隨地、隨心。